L’administration du président américain Donald Trump a publié vendredi le financement auparavant sur 6 milliards de dollars dans les écoles du pays, qui soutient l’apprentissage en anglais, les soins après l’école pour les parents qui travaillent, l’alphabétisation des adultes et d’autres programmes.
L’Association des surintendants de l’école (AASA) a salué la nouvelle, exprimant sa gratitude que les fonds soient distribués aux écoles. Selon une enquête nationale de l’AASA de plus de 600 surintendants, les répondants craignaient que sans le financement, ils seraient obligés de mettre fin à certains programmes scolaires, tels que les parascolaires et le tutorat.
Le gel a été contesté par un procès intenté à la mi-juillet par plus de 20 États. Les plaignants ont intenté une action en justice contre le ministère de l’Éducation (ED) et le Bureau de la gestion du budget (OMB), demandant des secours déclaratoires et injonctives. Avant le procès, l’urgence avait envoyé un e-mail le 30 juin aux plaignants qui ont indiqué que «les décisions n’ont pas encore été prises» sur les fonds prévus pour l’année entrante.
Le Congrès avait déjà attribué les fonds sous forme de subventions et a ordonné que les subventions soient déboursées d’ici le 1er juillet. Le procès a allégué que le gel était inconstitutionnel en vertu de la séparation des pouvoirs et de la clause de présentation. Les plaignants ont fait valoir que les «actions illégales» de l’administration avaient abouti au «chaos» dans leurs systèmes éducatifs.
Dix sénateurs républicains, dirigés par Shelley Moore Capito, présidente du sous-comité des crédits du Sénat qui supervise les dépenses d’éducation, a envoyé une lettre à l’administration Trump, protestant contre le gel du financement, à la mi-juillet.
Dans la lettre, les sénateurs ont souligné les avantages que le financement apporte aux systèmes éducatifs de leurs États:
Les programmes sont ceux qui bénéficient d’un soutien bipartite de longue date comme des programmes après l’école et d’été qui offrent des possibilités d’apprentissage et d’enrichissement pour les enfants d’âge scolaire, ce qui permet également à leurs parents de travailler et de contribuer aux économies locales et aux programmes pour soutenir les apprenants adultes qui travaillent à acquérir des compétences en emploi, à gagner des certifications de main-d’œuvre ou à transmettre une éducation post-séculaire.
Avec le décaissement de ces fonds, les écoles à travers le pays devraient bénéficier du soutien au financement des programmes auxquels ils ont été habitués.
